一、信息化人才的培养

高等学校在信息化人才的培养方面有着直接和重要的责任。目前全国各级各类高等教育有1900多万在校生，绝大部分都要学习信息技术方面的课程。这些课程作为本专科教育的基础性课程，在大学一、二年级普遍开设。2002年全国设有信息相关专业点2021个，在校生127万。其中设有计算机类专业的本科院校498所，招生26万人，同年毕业8.7万人，在校生72.9万人。此外，还有各种复合人才的培养。2002年，计算机专业研究生的博士点64个，硕士点302个，在校博士生 3902人，硕士生24000多人。

作为信息化专业人才培养的新形式，2001年教育部和国家发改委联合批准了35所高校试办示范性软件学院，培养高水平、多类型、实用性软件人才。截止到 2003年底，35所软件学院在校生达30597人，其中本科生(含第二学士学位)17194人，包含相当一部分学生是二年级后从其它专业转到软件学院的。在软件学院，一半以上课程和一半以上教材均采用英语。学生在校期间有相当一部分时间在企业学习，一些课程由企业的管理和技术人员讲授，毕业后直接面向产业的需要。去年第一批毕业生就业率达100％。

在软件学院建设取得一定经验的基础上，2003年，教育部又批准试办35所专科层次的示范性软件职业技术学院，强调技术应用为核心，实行开放办学，吸收国内外优质教育资源，开展多种形式的产学结合，校企结合，突出以应用能力为核心的人才培养特点，培养软件生产一线需要的“银领”人才。

二、高等教育信息化的建设

在基础设施方面，建成了通达全国200多个城市、包括36个省会城市和部分计划单列市的中国教育和科研计算机网(CERNET)，拥有一个国家网络中心、10个地区网络中心、28个省网主节点，接入单位超过 1300个，连接800多所高校，其中300多所高校以 100Mbps速率高速接人，连网主机500万台，用户量达 1500万人。多条国际和地区性信道，与美国、英国、加拿大、日本、德国、我国香港地区联网，总带宽达到800Mbps。中国教育科研网已有相当国际知名度，是世界上最大的教育科研网，世界三大学术网之一，中国第二大互联网，主干网带宽和路由技术居领先地位，达到国际先进水平。

建成了中国教育卫星宽带多媒体传输平台(CEB— sat)，覆盖全国及周边国家和地区；可提供8套数字电视节目、8套数字音频广播、8套VBI-IP数据广播、25套IP数据广播；正在播出节目类、信息类、课件类、VBI广播等，内容包括教育政务信息、西部扶贫信息、电大远程教育、卫星英语课堂、农广校节目以及军队士官远程教育等各种信息，接收人数逾200万。特别受到部队广大官兵的欢迎和好评。“天地合一”的现代远程教育网络初步形成。

目前，已有70％左右的高等院校建立了校园网，利用校园网开展了远程教学、后勤管理等应用项目，西部大学校园计算机网络建设工程促使152所大学建立了校园网并与CERNET联网。

通过加强网络建设、完善网站、建设信息资源库和基本数据库，建成一批业务应用系统等。教育行政部门和部分高校建立了以信息网络为基础的教育政务与服务支撑体系，如网上录取、电子注册，远程会议，网络评审等，今年正式启用高等学校网络教育质量监管系统。去年，教育部实施的高等学校教学质量工程，第一项优秀教学名师奖的评选，绝大部分工作就是在网上完成的；第二项国家精品课程的评选，从申报、初审、复审、发布，全部过程都是基于网络进行的，现在所有公众都可以通过网络点击共享已评出的国家精品课程。

　　三、高等教育信息化的应用

　　中国高等教育文献保障系统(CALIS)是“211工程”的公共服务体系建设项目之一，目标是建设开放式中国高等教育数字化图书馆，提供高效率、全方位的文献保障与服务。过去几年国家投资1.42亿元，高校配套投入10亿元，已经基本形成了“全国中心——地区中心——高校图书馆”三级文献网络基本框架，包括公共检索、馆际互借、文献传递、协调采购、联机合作编目等功能，开发了联机合作编目系统、馆际互借系统、自建数据库系统等，自建了联合目录数据库、中文现刊目录数据库、高校学位论文数据库、高校会议论文数据库、专题、特色数据库、网络资源学科导航库等。

1999年教育部启动“新世纪网络课程建设工程”，组织了321个高等教育网络课程和资源库(素材库、案例库、试题库)开发项目。至2003年底，这些项目已全部验收。其间，参与项目建设的高校近百所，从事开发的教师技术人员约万人，对推动高等教育信息化进程起到了重要的作用。此外，68所试点高校近年自行开发各类网络课件达9338个。据有关数据，教育软件市场规模也迅速发展，2002年上半年教育软件销售量比 2001年同期增长了47％。

这几年高等教育规模发展很快，在规模发展的同时人们更加关注质量。提高质量首先要保证教育资源的有效供应，特别是优质资源的共享。为进一步推动高等学校教育教学改革，提高人才培养质量，促进优质教育资源的共享，教育部于2003年启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目，计划经过几年的建设，完成1500门精品课程的建设工作。2003年已评出151门精品课程，这些课程的教案等相关材料均已上网共享，全体教师学生均可随时参阅学习。

四、高校现代远程教育试点

网络教育是新生事物，从1999年以来，教育部已批准67所普通高校和中央电大开展现代远程教育试点工作。这些学校的网络教育，开设了覆盖工学、管理学、医学、文学、理学、农学、经济学、教育学、法学等学科门类共141种专业，几乎涵盖了所有科类。至2003年底，设立有 2100多个现代远程教育校外学习中心(点)，累计注册网络教育学生220多万人。

　　现代远程教育的管理，一是实行准入制，教育部审批符合条件的高校开展试点；二是试点高校成立专门的网络教育机构实施网络教育，依托校外法人单位成立校外学习中心(点)，承担相应的民事责任；三是各省级教育行政部门负责审批、检查评估校外点。到目前为止，中央电大开放教育试点是所有试点学校中规模最大的网络教育试点项目，有44所省级广播电视大学，841所地(市)级电大分校，1742个县级工作站，组成了统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育教学系统。

在教学模式上，主要有通过因特网的远程教学平台、单向或双向卫星系统、视频会议系统、局域网点播课件或者利用光盘课件学习、采用集中面授进行教学等五种教学方式。据了解，多数试点高校在教学中同时混合采用两种或两种以上的教学模式。

几年来高校现代远程教育由无到有，由小到大，已发展成为我国高等教育特别是终身教育的重要组成部分；促进了试点高校信息技术在教学、科研上的应用和教育信息产业的发展；推动了基于网络的高等教育资源建设和优质资源共享系统的开发；拓展了优秀教育资源向西部、农村和部队输送的渠道。

今后一个时期，高等教育信息化将在继续加快数字化校园、数字图书馆等建设的同时，进一步加快仪器设备和优质资源等共享系统等基础设施的建设，大力培养信息化人才和信息化管理人才，加快标准化建设，促进优秀网络教学资源建设和共享，积极推进管理信息化；进一步建立和完善有关政策、法规；发展教育信息技术产业；积极发展现代远程教育，使之切实成为终身教育的重要途径；为构筑全民学习和终身学习的现代国民教育体系、全面建设小康社会提供重要支撑。(if002)